大学英语新教师侧记

2020年春节，是年味最淡的春节，却也是家味最浓的春节。今年伊始，时间如同冰封一般，是遥遥无期的开学日期以及日复一日的居家隔离。出于疫情防控的特殊需要，全体教师投入在线教学，这对于习惯线下教学的老教师而言充满挑战，对于公外课程组两位新教师而言却充满无限可能。

一、多媒结合保质量

在课程教学上，充分利用网络平台带来的变革值得每一位大学教师关注。为了让线上授课更精彩，保证大学英语教学质量，使学生能够利用更好的英语学习资源，公外教师充分利用“智慧树、We Learn随行课堂、优学院”教学平台等并辅之以“钉钉、腾讯QQ”等社交软件，着力打造多媒结合的线上直播线下辅导模式。

二、创新举措提氛围

不同于线下教学，线上课堂师生之间有“一屏之隔”。为了确保教学质量，公外教师在教学内容、教学设计、教学方式、教学管理等方面不断创新和改进。课前教师通过所在线上平台不断补充和优化在线课程教学资源，完善题库建设，录制微课视频；课上积极营造教师与学生之间、学生与学生之间的互动，鼓励学生积极参与问题讨论，通过“课堂答疑、头脑风暴”等培养学生英语创新思辨能力，与学生连麦检测学生英语口语水平。值得一提的是线上课堂似乎拉近了师生距离，提高了师生配合程度。

三、全程监控抓成效

通过在线平台教师端，及时了解学生上线学习进度、学习任务完成情况、在线发布“作业”并及时批阅和反馈，全程监控学生在线学习状况。对于没有达到教学要求的学生，通过平台系统，及时向学生发布通知，提醒学生注意任务结点，加快学习进程。

（一）挖掘平台，补充教学资源。充分利用智慧树海量优质教学包编辑修改建课，完善视频、课件，创建任务点，每日发放学生学习任务单，在线发布通知公告、讨论学习问题；提供智慧树平台上的学习参考书目资源，供学生拓展专业知识；使用录屏软件自制教学视频对线上教学资源进行动态补充，上传专业课程相关的最新学习资料。

（二）细化过程，分段聚焦知识点。教学过程分解细化，课前通过英语故事等形式在课堂普及疫情防控小知识，激发学习兴趣；课中结合内容通过讨论、抢答、测试等环节检测学生学习情况提高专注力，融入词汇测试、写作训练、小组讨论等版块提高教学质量；课后可以根据任务单中提到的相关资料及网站进行查找，从中吸取灵感，并在规定时间将作业上传到平台中，培养自主性。

（三）合理搭配，适当调整单元顺序。在教学过程中，对各个教学环节进行动态调整和完善，对部分单元课程进行了适当的调整，把有利于线上教学的课程调至前几周，课程先后顺序也进行了阶梯化合理搭配；同时调整原有课件听说读写不同环节顺序，适时推进进度。

六周的线上教学实践充分发挥其打破地域限制、信息量大、可以反复观看的特点，有效提高了学生自主学习的能力，同时也提升了老师们的信息化教学能力，虽然存在互动欠直观的不足，但在疫情特殊时期不失为一种有效的新模式。