浅探中学历史习题评价标准

蕲春三中高岗

制题和选用试题是中学历史过程中达到教学目的的重要手段，命制题目和选用的习题的质量和倾向会直接影响教学效果，因此必须有一个习题评价的标准和机制来检测习题的质量和方向，保证习题的质量并且和教学的方向保持一致。作为一线教师要重视知识本身的教学，也不能忽视习题选用和习题的训练，有必要按照科学的标准来选用和命制题目，为了做到有的放矢，我们必须探讨一套科学的习题评价标准。

一、习题评价的原则：

任何习题的使用都是面向一定群体的学生，评价习题质量优劣的第一个原则是是否附和使用学生群体的整体水平和特点。习题的使用是有范围的，有的习题是年级学校使用，有的是县区使用，有的是省市，而高考的全国卷则是面向全国范围，不同范围的学生的整体水平和特点肯定是不同的，所以评判习题的第一准则是习题与所适用范围学生整体特性能否保持一致。如重点高中习题太简单或者普通高中习题太难这都是不符合习题对学生的导向性,起不到应有的训练或测试效果。

第二个原则是习题的选用和命制必须附和课程标准和教学的相关要求。比如高一二阶段的新知识的学习对学生的水平能力层次要求肯定和高三复习阶段对学生的要求肯定不一样，高一二比较注重单个知识点的掌握，高三更注重综合和能力的拔高，因此高一二和高三选用和命制题目的要求就会不一样，如果不能做到这一点，那我们对习题的评判结果就不会很高。

二、习题评价的几个具体标准

根据以上的原则还需要相关的具体评价标准才能对习题有一个比较完整准确的评价，厘定一些合理的具体的评价标准也是习题评价工作的重中之重。

1、是否契合历史学科的学科素养和课标要求。新时期在党中央立德树人价值要求下,新课标对我们中学历史教学提出了学科的五大能力素养：唯物史观，时空观念，历史解释和阐释，材料实证，家国情怀，任何一套试题、任何一个习题所体现的素养和要求必须符合以上一个或者几个要素，只有这样才能体现历史学科的特点和课标要求，所以评价习题第一个标准就是看习题与历史学科五大素养有多少契合度，这是历史学科与其他学科对学生能力于素养要求的根本区别。

2、习题难度和区分度把控的准确度。不同地区、不同学校、不同群体的学生的能力和水平有差异，习题的难度必须附和习题对象的能力和水平。正常情况下习题的命中率和得分率应当在对象群体的百分之五十到百分之六十以上（0.5～0.6以上），无论任何习题只要使对象的学生能够达到这个要求，在难度的把控上基本上是成功的，否则就是题目偏难或者偏易，导致试题失去其应有的功能。一般来说区分度是和难度紧密相连的，难度太低或者难度太大都没有很好的区分度，只有难度适中才会有较好的区分度。因而评价习题质量的优劣的另一个标准就是难度与区分度把控水平的高低。

3、命题的技术和技巧的高低。历史作为文字科目，命题者若是文字功底不够扎实，又不注意命题技巧和技术，容易出现漏洞，导致习题成为有问题题目，甚至废题和错题。因为命题者的疏忽和粗心，用词不准确，导致出现理解的歧义，或者多重含义的现象屡见不鲜，很多命题者的整套习题宏观上很不错，就是因为命题技术的疏漏最终导致个别题目成为臭题而留下很大的遗憾，2018年高考理综就是因为命题人疏忽出现单选题有两个正确答案的重大纰漏，影响了高考的严肃性和权威性。另外，历史选择题正确选项和错误选项之间的迷惑性与差异性,主观题答案拟定的严密性和完整性把握得如何，都能体现命题技术的高低。还有命题者在旧题改造过程中没有把握好原题的精髓,导致改造失败,这也是技术性的失误。最后还有少数命题者不注重审核环节,导致出现非智力性的失误,还是属于命题技术不过关。所以我们评价习题的另一个重要标准就是命题技术是否严密、严谨，命题者只有把握好了这个标准才能保证试题没有瑕疵和漏洞。

4、结构的合理性程度。一般来说现在的历史试题大小题的数量基本固定，数量的布局不存在任何问题。但是套题内部的结构必须合理，比如高三综合性测试习题，中国古代史，中国近现代史和世界史的内容上应该接近各占三分之一。再比如经济史、政治史和文化史也应该是各占三分之一。又比如只是高一二单本书的习题，那就得有重点有选择地处理好各章的习题数量比例。还有得注意习题的字数和阅读量，要不然可能会与测试或者考试的时间量发生冲突。另外一套试题内部的简单、中等和困难题目得比例恰当，否则会是试题难度失控。所以试题的内部结构关系是否合理也是习题评价的一个重要标准。

5、习题的亮点与创新度。一套习题除了做到以上的四个标准只能确保习题的基本下限，要想习题有一个很高的质量上限就必须有一定的亮点和创新。这些新鲜的东西可以是材料的新颖，题目样式的新颖，角度新颖，立意深刻，又或者引用了史学研究的最新成果，总而言之就是能够让人眼前一亮。习题的选用和命制者能在习题中展现出一些新意，能够激发学生的学习兴趣,也必将获得老师们的较好评价，否则习题将落于平庸，难获好评。

三、习题评价的功能。

要分析习题评价的功能，首先的看看习题的功能。习题的功能无非就是这几种类型，一是平时训练，强化学生对某个某些知识点的掌握；二是检测功能，以学生做题来了解学生对知识的掌握程度；三是考试的区分与选拔，即通过习题把好中差不同群体的学生区分开来。习题评价是为习题服务的，其目的就是让习题最大化地发挥应有的功能。通过习题评价我们能够更好地了解自己学生的历史学习状况，从而更好地把握训练和测试习题与学生水平和能力的契合度,能够更好地了解和反思过去教学的效果，以便达到及时修正教学环节从而使教与学的效果最优化。最后，近几年中考高考真题作为习题去研究和评价，可以帮助我们更好地了解中考高考的命题趋势和方向，有利于教学和复习的安排，为历史学科教学在中考高考中取得不错效果提供有利条件。

总之，命题选题是一件复杂而又高级的活动，没有明确的指导思想和科学的标准容易误入歧途和迷失方向，从而使试题功能大打折扣，达不到既定的目标和要求，造成时间和资源的浪费，习题评价标准就是命题和选题的尾舵和平衡器，教师在命题选题过程中遵守习题评价标准，可以减少命题选题的随意性和盲目性，使得命题选题规范化、标准化，从而让命题选题过程始终按照正确的方向行驶，最终有利于我们历史学科的教与学。